教师评价系统手机号不存在（教师评价系统全国招商）

投稿用户 • 2022年5月21日 11:38:05 • 资讯动态 • 阅读 40

教师评价就是运用技术和方法，通过系统地收集和分析来源于教师的信息资料，对教师工作现实的和潜在的价值做出判断的活动。

一、现行教师评价体系的现状：

现行教师评价体系只是通过教师已经完成的阶段性工作，通过一定的量化标准，求得一个分数，简单给教师排排队，分个三六九等，并以此作为教师评优评先、晋升晋级、职称评聘、绩效发放的依据。评价只重视了教师过去的工作表现，忽视了教师评价的导向、激励和改进功能，偏重于定量和总结性评价，不利于教师专业成长。

二、现行教师评价体系的成因：

究其原因，是学校管理者在制定教师评价制度前，根据现行教育评价需求，主观或者经验假设学校工作中存在低效的教育教学和不合格、不称职的教师，拟通过对教师工作实施奖惩和施加外部影响，从而改变这些教师的工作态度，提高教师工作水平，达到领导想要的工作目标。这种评价导向性目标很明确，那就是努力工作，努力提高教学质量。较少考虑教师个人成长的需要，难以激发教师工作的积极主动性，甚至导致教师自觉或不自觉地抵制和厌恶情绪。

三、现行教师评价体系的不足。

现行教师评价以鉴定分等、奖优罚劣为评价主要功能，只是对教师当前的能力和水平下一个结论，很少考虑教师的个性需求和个别差异，偶然性和主观性因素较多，难以对教师作出全面、系统和客观的真实评价，不能准确揭示教师教育教学过程中存在问题和不足的原因，不能帮助教师诊断自身问题并帮助教师改进教学工作，提高业务素质和专业水平，因而难以发挥评价促进教师专业成长的功能。

四、构建科学评价体系

现行教师评价体系的形成既有政策背景原因，也有学校个体原因。新时代教育发展背景下，教师评价应以促进教师专业成长为主要目的，兼顾教师个性差异，有效激发教师专业成长的内在力，为教师个人专业成长指明方向，创造条件，以构建新型的教师评价体系。

1.评价导向

科学的教师评价制度对教师的工作态度、责任心以及个人成长具有很强的导向作用。现行教师评价制度的制定依据更多地考虑目前教师集体的工作状态和工作水平，同时受制于上级部门对学校的考核评估内容和方式。教师的主要工作职责是教书育人，授业解惑。现实是学校接受管理的部门多，繁多的检查评估资料和数据统计任务不得不由教师来完成，冲淡了学校的主业，加重了教师的负担，教师教育教学工作的时间和精力投入受到很大冲击。学校在制定教师评价制度时，首先考虑保证任务的落实和完成，自然凸显出总结评价性，无暇顾及教师个人的发展因素。因此，科学的教师评价体系的形成，需要认真落实贵州省减轻中小学教师负担清单，从上至下进行制度清理，摒弃不适合教育发展和教师成长的评价内容和方法，让老师轻装上阵，投身工作，发展自我；让学校有更多时间思考净化或充实教师评价体系的内容，凸显评价导向功能，形成科学的教师评价体系。

2.评价主体

现行的教师评价体系中，教师评价都是由固定考核小组依据方案来完成，这种单一的评价不利于发挥评价促进教师发展的功能。因此，在新的教师评价体系中，应该充分考虑评价主体因素，将学生、同事、家长、社会等纳入教师评价主体，从多个侧面反映教师工作表现，同时强化教师自我评价的作用，以凸显教师的自主性．激发教师的主动性，有利于教师更好地改进教育教学工作，决定和实现自己的发展愿望。

3.评价内容

影响教师教育教学质量的因素是多方面的，因而评价的内容应具有多样性。现行教师评价体系在重视教师职业道德评价的同时，主要突出了对教师工作完成情况、业绩情况的评价，内容单一，对教师专业精神、知识、能力、情感与人格特征等因素浅层次涉及。设计新的教师评价体系，应该把教师的整体素质、工作表现、进步状况与未来发展规划等纳入评价体系，全面、客观、准确地评价教师，更好促进教师专业成长。

4.评价方法

现行教师评价体系对教师评价只是通过课堂观摩、查阅登记、学生反馈等进行主观判断，缺少必要的访谈、问卷、反思、教师成长等的评价环节。新的教师评价体系应通过质与量的结合，更清晰、更准确、更全面地描述教师的发展状况，真正落实评价促进教师发展的作用。

总之，在新时代教育发展背景下，广大家长、社会对教师的要求高，教师个人成长需求和时代要求迫切。新的教师评价体系应凸显其评价和导向功能，以促进教师的专业成长，有效推动教育发展和社会进步。

习水县三岔河镇中心小学杨卫东

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